EcoNow.Biz

Коли двері відкрилися в Нортсайд коледж Чикаго Prep середню школу в восени 1999 року, це був перший новий державної середньої школи побудовано у місті за останні 20 років. Архітектури в $ 45 млн. будівля надихає; коридорів блищать. Є комп'ютери в кожному класі і не дзвони або зумер. Музика знаків у кінці кожного класу. І кожен студент Нортсайд колежу вище середнього. Дійсно.

Нортсайд є флагманом для плану мер Річард Дейлі, щоб тримати талановитих студентів у державних школах і зберегти сім'ї середнього класу в місті. Починаючи з 1997 року, Чикаго відкрив шість нових "магніт" середні школи і магніт військової академії. Система тепер має десять академічно селективного навчальних закладів та Академії мистецтв виконанні магніту. Тільки найталановитіші студенти повинні застосовуватися. Нортсайд прийнято 240 студентів, які набрали кращі на вступні іспити з майже 5000 заявників; близько 30% студентів, прийнятих заманили від приватних шкіл. Таким був його директором.

Магніт школи, безумовно, допоможе зберегти яскраві студентів в системі. У 1995 році, 27% кращих студентів кинути державної системи після восьмого класу, в 2000 році, тільки 15% респондентів. "Це досить ясно, що вони тримають сильні діти", говорить Джон Істон, заступник директора консорціуму на Чиказької школи досліджень. Магніти також відійшли білого середнього класу дітей. Хоча тільки один з десяти студентів у державних школах Чикаго білий, магніт вузів більше схожі на міста в цілому: 24% білих, 43% чорного, 20% Latino і 13% азіатів.

Тим не менше, г-н Дейлі більше школі головні болі, ніж у будь-який момент, так як він узяв під свій контроль системи в 1995 році. У травні президент шкільної ради Чикаго, Гері Чіко, подав у відставку. Тепер головний виконавчий Чикаго державних шкіл, Пол Валлас, зайшла занадто. Як і пан Чіко, мер мабуть прикладеного тиску. ("Дати був на стіні-все через стіну. Насправді, це було як графіті", м-н Валлас визнав.)

Г-н Валлас має багато, щоб показати за шість років перебування на посаді: кращі результати тестів, підвищення відвідуваності і закінчення ставки, стабільний фінансами, і близько $ 3 мільярдів, витрачених будівництво нових шкіл та ремонт старих. Але після шести років стійкого досягнення, результати тестів пішли квартиру. Зокрема розчарування читають оцінки в третьому класі (дев'ять і десять років), який показав ніяких поліпшень, хоча клас у цьому році був першим, хто був більш інтенсивним заняттям, починаючи з дитячого саду. Двоє з п'яти студентів, як і раніше залишає до закінчення середньої школи. Сімей середнього класу, чиї діти не потрапляють в магніт школи все ще ймовірно, вважають за краще передмістя або приватній школі над місцевої публічної школі. Як Chicago Tribune робить висновок: "Хоча Чикаго школах краще, вони не по всіх визначень добре."

Мер Дейлі вибрав Майкл Скотт, президент його правління парків, який буде новим президентом шкільної ради, неповний робочий день і неоплачувані позиції. Він не вибрав нового генерального директора. Кандидат вважається кращим вибором Містер Дейлі, Марія Демпсі, бібліотека комісар висловила застереження, що робота буде "споживати її".

Тим часом, працею світу, який зробив можливим шкільної реформи виріс незначна. Чикаго вчителів Союзу обрано новий президент, Дебора Лінч-Уолша, який обіцяє менш теплі відносини з мером, він публічно схвалив її противника. Г-жа Лінч-Уолша піддав критиці політику, що карати вчителів у відсутності школи. Вона віддає перевагу знайомі резервних акредитивів Союзу: більше витрат і менше класів. До 1995 року, Чикаго вчителі оголосили страйк у дев'ять разів у два десятиліття, в результаті чого система у вічному безладді.

Навіть мерехтливий академій магніт звернути критики. Магніти, як і всі форми меритократичних освіти, "вершки" кращих вчителів і студентів від решти системи. Тільки один з десяти середніх шкіл Чикаго студенти в магнітів, решта застрягли в школах, в яких поліпшення повільно, якщо взагалі. Як і слід було очікувати, вчителі просять чи ресурсів марнував на кращих студентів системи може бути краще витратити на більш нужденним. З іншого боку, була відсутність знань і терору експериментів, які отримали школи системи Чикаго в настільки тяжке становище, в першу чергу.